卡羅萊納目標設定--芳芳媽咪

圖片來源 sealegslin.blogspot.com

卡羅萊納課程執行了一段時間了, 以前眼目一直定睛在小芳芳的身上, 現在也要來省思一下看看自己有没有什麼需要改變的.  很感謝我身邊的專業人士--瑞芝老師及淑珺老師, 她們一點就切中要害, 我需要改變的地方像 jack-in-the-box 玩具盒一樣...Jump 一下子就彈跳出來了.

"芳芳媽咪, 妳講話速度太快了, 慢一點..."這是瑞芝老師及淑珺老師會提醒我的建議, 她們說:"說話速度慢一點, 小孩才不會有壓力.",  想想她們說得也對.  好吧, 我就誠實面對我自己, 我是急了一點. 那要怎麼改了.  哈啊!  這時卡羅萊納的目標設定→功能活動設計→執行記錄→評估執行成果, 這個流程就派上用場了.

早期療育--尋求專業人士的回饋及整合資訊是非常重要的步驟

 執行卡羅萊課程有點像是自編自導自演, 自己做目標設定、自己做功能設計 、自己做執行記錄

圖片來源 xjykdxb.cuepa.cn

、最後還自己評估執行結果, 所以這當中尋求週遭專業人士的回饋就顯得格外重要, 以避免結果失真.  這也是為什麼需要嬰幼兒綜合發展測驗 CDIT的重要原因.  (其實任何專業評估工具都可以, 只是廖教授當初選擇的是嬰幼兒綜合發展測驗 CDIT, 教授的選擇一定有她充足的理由.)

每做一個步驟, 我一定會把資料轉給小芳芳身邊的專業人士, 盡量讓每位老師都能全面性的了解小芳芳的近況, 近而給予進一步的回饋. 以避免本身疏乎的盲點.  很高興又設計了 

小芳芳第四次卡羅萊納目標設定--99/9/27

預計完成時間 99/12/31

個人/社交發展

2r.        接近同儕或成人並主動開始遊戲   (人際互動技巧)  發展年齡 18-21月


4-I w.    開始使用叉子   (自理能力:飲食)  發展年齡 24-30月
4-II e.    拉開有大拉把的拉鍊   (自理能力:穿衣 )  發展年齡 18-21 月

4-IV a.  會表示需要更換髒了的尿布或褲子   (自理能力：如廁)  發展年齡 15-18 月
4-IV a.  會表示要尿尿/大便(把乾淨褲子和舒適感覺連在一起)   第三次目標設定延續

4-II Ag  可在輕度協助下脫下有開口上衣  第三次目標設定延續
4-III g.   給一張衛生紙，就能夠擦去鼻涕   (自理能力: 梳洗)  
             發展年齡 21-24 月  第三次目標設定延續

教師節快樂 -- 感謝一直陪伴在我們身邊的醫院療育老師及國興托兒所的老師們

http://ecard.educities.edu.tw

親愛的老師們,

感謝您們陪伴小芳芳和我執行卡羅萊納課程. 

有您們的陪伴, 讓我們心理踏實很多.  因為有您們, 讓小芳芳和我覺得有靠山, 不會在遇到困難時, 驚慌失措.

有您們的支持, 讓我們走的每一步路都踏實很多.  謝謝!



芳芳媽及小芳芳

教師節快樂 -- 感謝的話, 要永敢的說出來

圖片來源出處 http://ecard.educities.edu.tw

親愛的廖教授及各位老師們,

感謝您們介紹卡羅萊納課程給小芳芳和我.
由於認識您們, 讓小芳芳和我的生命有了不同的改變.  是您們把希望的種子放在我們心中, 我們會好好的灌溉讓我們自己成長及茁壯.

謝謝您們散播您們的愛, 讓曾經失落的我們看到希望的曙光.  謝謝!



芳芳媽咪及小芳芳

小芳芳第三次卡羅萊納目標設定執行成果

99年6月20日開始第三次卡羅萊納課程目標設定
99年9月25日共計三個月的時間, 檢視小芳芳的目標設定, 執行達成率如下

(以下資料也會轉給小芳芳托兒所的老師、特教老師、巡迴老師及醫院的療育師, 看看她們是否有不同的看法.   若有不同看法最好,有不同意見才可以讓小芳芳提升學習的品質.)

感謝國興托兒所的瑞芝老師整合了小芳芳在學校的表現.

早期療育巡廻老師的建議 --- 99年9月24日

圖片來源http://hi.baidu.com

每個月巡廻老師/黃淑珺老師會來國興托兒所一整天入班觀察特殊兒童的情況, 給予幼教老師教導建議.   而且只要家長願意,  巡廻老師會利用小朋友午睡時間來教導家長針對自己特殊兒童的教養方向.

對於任何學習機會我都很珍惜, 這次我特別把時間挪出來請教巡廻老師小芳芳在學校的情況.
針對小芳芳的情況, 巡廻老師給的觀察及建議如下:  

• 淑珺老師採用的是漸近式的方式來教導家長, 如何在學校以外的時間來陪伴小孩(不是用教導式而是用玩的方式, 不要讓小孩覺得"媽媽又要幫我上課了.")  一步一步來, 等第一個步驟學會了再進行下一步驟.

台北市政府社會局委託辦理臨時暨短期照顧服務

9/25星期六參加了殘障聯盟所舉辦的 ICF 焦點團體會議, 所以第一次申請了臨時照顧服務, 對於家庭人手不足臨時有事的家庭, 這個服務還滿方便的.  但有個外人來到家中, 自己還是要注意, 把東西收拾好.

由於大芳芳己是小三了, 由她陪妹妹和臨時照顧服務者一起在家中, 我是滿放心的.  我回到家中, 大芳芳還和我分享臨時照顧服務者的一些情況,   這也是讓大芳芳學習如何處理事情的好機會.  有資格的家庭, 在您需要時, 可多加利用才不會蠟燭二頭燒.

★心理衛教★: 如何減少孩子在公共場合的吵鬧行為

標題    如何減少孩子在公共場合的吵鬧行為 
作者    張麗滿　臨床心理師
日期    2007/8/18

   
孩子在公共場合不守規矩、嚴重哭鬧、躺在地上又踢又叫時，父母的表情總是尷尬。當怎麼安撫都無效後，心急又惱羞成怒的爸媽甚至會出言恐嚇：「再這樣，下次不帶你來了!」、「再哭，就把你留在這裡，不帶你回家!」、或是「再不乖，警察會來把你抓走喔!」。在一旁的外人聽了，可能回報以體諒的微笑，也可能嫌惡地斜眼瞄一下便閃開；如果來個路人甲挺身而出、「插手」管教，這窘境真的會讓爸媽想直接挖個地洞鑽下去。

有切身之痛的父母，一想到要帶小麻煩到商場購物、餐廳吃飯、看醫生、或只是坐捷運，心裡難免不安、一路戰戰兢兢。有些爸媽乾脆選擇盡量少出門，不過，這樣又剝奪了孩子在情境中學習的機會。

對孩子來說，在外面和在家裡有什麼不一樣? 要乖乖的有什麼困難呀?
在自己熟悉的家裡，孩子可以自由自在地到處玩、隨心所欲地吃喝拉撒睡，就跟大人一樣享受在家的輕鬆舒服。

早期療育書籍介紹--- 動手玩創意-做出孩子合身的玩具

9/23(四) 到北投婦女協會上網拍課程, 雪君同學一看到我就說:"我剛剛到圖書館看到一本書, 很適合妳看,書名是動手玩創意是伊甸早療著作的."   很感謝雪君同學心理有我, 看到合適的資訊會和我分享.   各位早療家長, 若您有看到適合的早療資訊, 請也留言和大家分享或是email 給我, 讓我來為大家服務也 ok.

以下資料及圖片來源:  博客來網路書局
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010393013

感謝伊甸社會福利基金會早療團隊 編著 此書
感謝 心理出版社／ 2008年01月01日 出版此書

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (十三) 口語理解

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (十三) 口語理解
以下重點摘錄自 "卡羅萊納課程: 為特殊需求的嬰幼兒所設計" 一書, 其發展年齡對照是摘錄自原文書籍內容.

卡羅萊納課程共分五個發展領域, 二十四個單元

 以下介紹 第四個發展領域: 溝通 中的第十三單元的 口語理解

第十三單元: 口語理解


發展年齡 0-3 個月
                  13a.    對聲音語調或其他臉部表情有適當的反應

發展年齡 3-6 個月 

                  13b.    轉頭朝向名字被叫的方向
                  13c.    當聽到名字時暫停活動

中秋節的清晨--留一點時間給自己, 多愛自己一點 99.09.22

圖片來源出處mydown.yesky.com

有特殊兒童的家庭真得很辛苦, 有忙不完的事情, 在忙的過程中還要常常提醒自己, 脚步是否偏頗, 方向是否偏離, 這個時候就很需要把專業人員當成好朋友, 聽取她們的中肯建議, 在每天生活的過程中, 留一點時間給自己, 多愛自己一點.

為什麼要把專業人員當成好朋友呢?  因為, 我們每天的生活不是小孩, 就是學校的老師或是醫院的專業治療師, 尤其是單親家庭, 而我們大家共通的話題都是在談我們的慢飛天使.  所以, 可敬的學校老師及醫院專業治療師們, 您們的友誼是我們所需要的.   請多關心我們一下.  (好像有點強迫中奬...哈! 哈! 哈!)

學習樂樂包-親子活動指引手冊

以下資料來源 王詹樣社會福利慈善基金會

http://www.wjy.org.tw/j20r/cus/art/Cc1a06.do?dc_btn_0=Func_View&dc_id_0=20100824145347812

為提升國內身心障礙機構早期療育服務成效，協助遲緩兒個別化得發展學習，並促進家長與老師共同合作。王詹樣社會福利慈善基金會辦理本課程並推廣「臺中教育大學早期療育研究所」及「瑪利亞社會福利基金會」所共同研發之「學習樂樂包-親子活動指引手冊」，可提供早療專業人員教學應用，使遲緩兒家長能配合機構老師療育進度與學習目標，於生活中正確引導幼童學習，以提升療育成效。

以下資料及圖片出處:  學習樂樂包-親子活動指引手冊  第115頁

名稱  : 鈴 鈴 鈴                         
領域：語言
次領域：A 聲音察覺
活動目標：對聲音有反應 
適合年齡: 0 ~0.5 歲 

〈教材教具：11- 錄音電話〉
（按壓右側半圓開始錄音，按 play 可播放錄音內容）

整合身邊資源, 大家一起來執行卡羅萊納課程

圖片出處diana09282002.spaces.live.com

在執行卡羅萊納課程過程中, 我的焦點一直是著重在 目標設定→ 功能活動設計 → 融入日常生活中執行 → 執行活動之記錄 → 執行遇到困難或瓶頸時 → 尋求專業人員的建議 → 意見整合後調整脚步, 重新出發 → 直到完成目標設定.   

一直以來, 我都是扮演著和小芳芳配搭的執行者, 當然大芳芳也是功不可末, 只是最近我發現了一個好辦法,  真得是感謝主, 在我們努力的過程中, 又把扶持的力量大大的賜給了我們.  那就是小芳芳現在就讀的國興托兒所.

小芳芳如厠訓練調整--99.09.19

在家中或在醫院療育, 只要問她要不要尿尿或大便, 小芳芳是會回應, 而且可以尿在馬桶上, 但是她還是在被動接受的情況,  主動表達要尿尿的意願部份, 仍一直没有出來. 

圖片出處http://www.nipic.com

9/5(一) 帶小芳芳到萬華醫院療育, 因有事要先去接大芳芳, 所以請呂佳樺老師上課前先帶她去上厠所尿尿, 事後呂老師告訴我, 小芳芳是自己脫褲子, 她一開始一直脫前面, 所以後面卡住了, 但經過一直提醒她是可以做到的.  老師並没有幫她.   所以小芳芳是知道脫褲子的步驟, 只是她動機不大, 逼不得己才會自己動手做.

9/7(三) 我覺得小芳芳對如厠動機不大, 因為她認為反正有人會幫她, 所以在家中就直接尿下去或大便大下去. 


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有關小芳芳如厠訓練, 感謝專業人員的回饋與努力.  (以醫院名稱筆劃排列.)

嬰幼兒綜合發展測驗 CDIT評估 -- 語言能力影響評估結果

廖華芳教授辦公室的劉老師這星期到家中幫小芳芳做最後一次的嬰幼兒綜合發展測驗 CDIT評估,   劉老師先一步到達家中, 媽媽去托兒所接小芳芳, 所以晚了劉老師幾分鐘.  劉老師看到小芳芳回到家可以自己主動脫鞋子並愉悅的把鞋子拿到鞋櫃上放好, 理所當然的給了小芳芳很大的誇獎.

在評估過程中, 劉老師有提到由於小芳芳口語表達能力還没有出來, 所以在評估上很容易被低估, 劉老師說她不擔心小芳芳說話的問題, 現在只是在等待她何時願意開口, 因為數據是制式的, 某一項没通過即不能給分, 這個部份我可以理解.  我還是會在日常生活中繼續心情很認真、態度很愉悅的加強小芳芳簡單的理解能力, 和小芳芳講話時慢一點(謝謝劉老師的提醒), 多給小芳芳環境的刺激及學習上的練習, 耐心等待小芳芳口語能力的提升.

★心理衛教★: 學齡前兒童的社會性發展里程(下)

標題    學齡前兒童的社會性發展里程(下)  
作者    張麗滿　臨床心理師 
日期    2007/6/30
   

三歲孩子的生活中，開始會出現一種無聊時刻，那時仔細觀察會發現，孩子不見得想要大人陪他做什麼，書也翻過了、玩具好像也都玩夠了，所以就這樣一個人走來走去、東看看西看看，偶爾問問大人在做什麼。如果這時來了另一個或更多個孩子，家裡的一切又變得好玩了，原本已經打入冷宮的玩具突然變成了搶手貨，別人手上的那個好像總是比自己的這個好玩，於是在一旁的大人要不時提醒「要輪流」、「用交換的」…，其實這正是有玩伴比有玩具好玩。慢慢地，孩子發現與同伴分享玩具的樂趣，會幾個人把共同喜歡的玩具湊在一起玩，彼此獻寶。在進入小學前，多數孩子已經學會如何和同伴共商大計、約定玩法，所以即使沒有什麼玩具，只要有遊戲規則，凡是聽懂且願意遵守的人都可以加入，於是一陣嬉戲之後，下午在公園裡才剛認識的新朋友們，傍晚回家前還會相約明天再一起玩呢!

讓我們來看看，在孩子的小社會裡發生了什麼事：

★心理衛教★: 學齡前兒童的社會性發展里程(上)

標題    學齡前兒童的社會性發展里程(上)
作者    張麗滿　臨床心理師 
日期    2007/6/20
  

照顧小寶寶的日子裡，除了打理吃喝拉撒之外，最愉快的部份莫過於漸漸感受到長大的孩子可以認得人、逗弄會笑、喜歡跟人玩。 在寶寶學會說話前，主要照顧者通常也可以很快猜到孩子的需求，因為寶寶用不同的聲音及非語文的方式來表達他的感覺。這種親子互動就是最早期的人際關係，也是寶寶社會化的開始。人際需求高的孩子，喜歡有人陪伴、抱著哄、跟他說話，簡單說，就是醒著時比較黏人，也比較會注意看大人說話的表情動作。孩子再大一點，還喜歡挑特定的照顧者抱，換了人不見得能哄得住呢，這表示他已經認識且記得這些大人的不同了。除了黏著大人之外，只要有適當機會，孩子會開始喜歡有「孩子伴」在身邊，也更愛在「小人國」裡觀察模仿。

現在讓我們一起來看看，寶寶從出生至三歲可以和別人發展出什麼樣的關係：

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (十二) 注意力和記憶力：聽覺

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (十二) 注意力和記憶力：聽覺
以下重點摘錄自 "卡羅萊納課程: 為特殊需求的嬰幼兒所設計" 一書, 其發展年齡對照是摘錄自原文書籍內容.

卡羅萊納課程共分五個發展領域, 二十四個單元

 以下介紹 第三個發展領域: 認知 中的第十二單元的 注意力和記憶力：聽覺

第十二單元: 注意力和記憶力: 聽覺


發展年齡 0-3 個月
                 12a.    當出現噪音時安靜      
                 12b.    眼睛搜尋聲音      
                 12c.    當躺下的時候，會轉頭尋找出現在耳朵高度處的聲源 

早期療育-- 推薦一本書「玩出優秀、玩出健康」

感謝萬華醫院呂佳樺職能治療師推薦一本書「玩出優秀、玩出健康」.

呂老師提到:「這本書介紹了115個促進感覺統合的簡單遊戲，大多都很適合在家裡進行，其中有益觸覺、本體覺的活動都很適合小芳芳目前的需求。」這本圖書館有，您可以去借來參考一下，我們可以翻閱一下，有看到適合的再一起討論！

以下資料及圖片來源:  金石堂網路書局
http://www.kingstone.com.tw/book/book_page.asp?LID=se008&kmcode=2014180252430&Actid=wise&partner=
感謝作者卡蘿．史塔 著作此書
感謝 智園／ 2009/12/2出版此書

早期療育--小孩的優勢

在早期療育的領域中, 我們常聽到的是"找出小孩的優勢", 讓小孩依她/他的優勢去發展來找出一片天空,相信這是所有父母竭盡所能在做的.  當您在尋覓的同時, 您是否可曾想過您也可以成為您小孩的優勢.

任何事我都很認真在學習, 我相信每個人都有自己的優點, 都有我可以學習的地方, 記得我在執行第一輪卡羅萊納課程的時候和一位物理治療師討論到小芳芳療育的方向時, 這位治療師突然對我說:"小芳芳有妳這樣的媽媽是她的優勢..."   其實我很不習慣別人誇獎我, 因為我自己好不好, 我自己知道,外在的肯定固然重要, 但我還是希望低調一點.  當時, 我是有點不好意思...

早期療育--學習能力較慢的小孩

在小芳芳療育的過程中, 我一直都緊跟著台大的謝正宜醫師, 不僅是為了換治療卡, 更重要的是聽取醫師專業的建議, 當然在這過程中身為家長的我們必須提供小孩近況的訊息供醫師參考.

跟著台大謝正宜醫師己1年7個月, 這當中常聽到謝醫師說:"小芳芳是學習能力較慢的小孩...",當時聽到學習能較力較慢的小孩時, 並没有了解其中真正的含義, 直到最近我才體會出那句話的真正意思.

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (十一) 概念／字彙：表逹性

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (十一) 概念／字彙：表逹性
以下重點摘錄自 "卡羅萊納課程: 為特殊需求的嬰幼兒所設計" 一書, 其發展年齡對照是摘錄自原文書籍內容.

卡羅萊納課程共分五個發展領域, 二十四個單元

 以下介紹 第三個發展領域: 認知 中的第十一單元的 概念／字彙：表逹性

第十一單元: 概念/字彙: 表達性


發展年齡 6-9 個月
                  11a.    重覆玩弄子音－母音結合的發聲


發展年齡 9-12 個月
                  11b.    使用兩個或更多的與口語概念相關的手勢（如，「都沒了」、「好 大」、「再多一點」、，「再見」）
                  11c.    使用一個或更多的驚嘆語

卡爾威特的早期全面教育

以下資料及圖片來源:  金石堂網路書局  http://www.kingstone.com.tw/book/book_page.asp?kmcode=2014280173819&show=SPrefaceStr&OpenArea=1

感謝作者 國秀華/北京師範大學實驗幼兒園副總園長兼西苑分園園長 著作此書
感謝木馬文化出版此書

有位早療媽媽推薦此書與大家分享 

目錄
第一章　兒童潛能遞減法則
每個孩子都是天才
教育從出生之日開始
3歲之前的是模式教育
兒童天賦的遞減

第二章　卡爾．威特的勸告—全面教育的關鍵期
正確的吃
食物同人的性格確有關係
食物清淡益處多
吃得過多，有礙大腦的發育
體能訓練
爬行非常重要
讓孩子自由活動

★心理衛教★: 學齡前兒童的認知發展里程(下)

標題    學齡前兒童的認知發展里程(下) 
作者    張麗滿　臨床心理師  
日期    2007/6/9
   

現在大部分四歲以上的孩子都已經上幼稚園了，中班大班階段的「小大人」有趣極了，童言童語中已經有點見解，偶爾也挺愛糾正別人的。一起來看看小腦袋瓜有什麼發展成就：

四至五歲
 ● 可自己指並說對四~六種顏色
 ● 字創新詞(例如放小熊拼圖的盒子變成「熊盒」)
 ● 會玩音韻、說些押韻的字詞(如：烏龜-鋼盔-小狗-不追、跑跑-跳跳-一起-尿尿)
 ● 能將物品圖片依相似性分開配對(例如將印有貓咪、火車、小狗、飛機、船等五張卡片分成兩邊：貓咪-小狗 vs 火車-飛機-船)
 ● 一邊畫圖一邊說自己在畫什麼，說的和畫的已經看起來比較像一點
 ● 畫人：可看出二至六個尚可辨識的部位(如：頭、身體、手或腳)
 ● 學大人點數東西，至少五個
 ● 知道自己居住的城鎮和街道名(例如會說「我住台北、泰順街」)
 ● 注意力持續時間增長，但仍容易分心(例如幼稚園上課中聽到狗吠，會立刻站起來尋找窗外的小狗)
 ● 對於功能、時間及部分/全部等概念的理解持續增加(例如會說「昨天媽媽買7-11，又給我多一張不一樣的SNOOPY卡套」
 ● 時間概念已經擴展到有上個禮拜、昨天、今天、明天等差別，但用詞不見得能完全正確
 ● 透過自行探索、觀察或聽大人解說等方式學習(例如利用販賣機，投幣-按鍵-買飲料)

第八屆「人間有情-關懷癲癇」徵文比賽

資料來源:  台灣癲癇醫學會
http://www.epilepsy.org.tw/ContentAspx/index.aspx

第八屆「人間有情-關懷癲癇」徵文比賽

一、宗旨：本學會鑑於癲癇朋友在成長及就學過程中飽受歧視和誤解，希望藉由徵文比賽，宣導癲癇實用知識，幫助他們在教育及工作方面獲得更多的關注與尊重，感受到人間有溫暖，處處有溫情。

二、指導單位：行政院文化建設委員會、教育部
三、主辦單位：台灣癲癇醫學會

★心理衛教★: 學齡前兒童的認知發展里程(上)

標題    學齡前兒童的認知發展里程(上)  
作者    張麗滿　臨床心理師
日期    2007/5/19
   

寶寶出生後，除了看得到的一暝大一吋之外，看不到的小腦袋瓜裡也是不斷長智慧的喔!張著眼睛四處看的寶寶，其實很早就已經認得每天照顧呵護他的人，但你可別以為寶寶只用「看」的方式探索這世界，其實聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官經驗更是重要，「媽媽的味道」讓寶寶作夢也會笑。被逗得咯咯笑的寶寶、跟著音樂左搖右晃的寶寶、爬向玩具的快樂寶寶、舉手投足都要模仿的學人精寶寶、還有動手又動口的好奇寶寶，總是讓大人們樂不可支，即使是個愛哭鬼口水王，仍是惹人憐愛。

第一屆「慢飛天使家長療育故事」徵文活動報名簡章

感謝王詹樣基金會舉辦此活動.
文章來源: http://www.wjy.org.tw/j20r/cus/art/Cc1a06.do?dc_btn_0=Func_View&dc_id_0=20100903155046141
敬請有興趣的家長踴躍報名, 分享經驗也是幫助別人.


財團法人王詹樣社會福利慈善基金會

第一屆「慢飛天使家長療育故事」徵文活動報名簡章
一.活動目的：
藉由家長分享其照顧發展遲緩幼童之療育過程與心路歷程的故事，以提供給其他遲緩兒家長相關經驗並給予情緒的支持與鼓勵。


二.主辦單位：財團法人王詹樣社會福利慈善基金會

三.參加資格：
凡現況或曾育有發展遲緩兒之家長(凡擔任本活動評選委員者不得投稿)，投稿時需檢附幼童遲緩證明或障礙手冊文件影本。

四.徵文題目：
題目可自訂，文章內容以敘述照顧發展遲緩幼童之療育過程及心路歷程，藉由正確教養觀念的建立與積極面對挑戰的態度等親身經歷之故事分享，以鼓舞其他家長，與孩子一同面對生命中不平凡的挑戰。

五.文章格式：
1.文章字數以1,200字~1,500字為原則。
2.文章內容以word或記事本等文書編輯軟體的檔案格式A4直式橫書書寫，版面設定邊界（上下左右）各為2公分，文字採用「標楷體」，標題用18號字體，內文用16號字體，固定行高22pt，行距與前段及後段距離均為0.3列。

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (十) 概念／語彙：接收性

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (十) 概念／語彙：接收性
以下重點摘錄自 "卡羅萊納課程: 為特殊需求的嬰幼兒所設計" 一書, 其發展年齡對照是摘錄自原文書籍內容.

卡羅萊納課程共分五個發展領域, 二十四個單元

 以下介紹 第三個發展領域: 認知 中的第十單元的概念／語彙：接收性

第十單元: 概念/語彙: 接收性


發展年齡 9-12 個月
                  10a.    在要求下指出三個物品或人物       
                  10b.    在要求下指出鞋子、衣服或物品       

發展年齡 12-15 個月 

                  10c.    在要求下指出常見物   

原諒別人就是善待自己

今天傍晚陪小芳芳到萬華醫院上療育課時, 在掛號完忘了把掛號單及健保卡拿到診間給醫師開單換療育的小黃卡,  因為最近幾個月療育課減量, 所以己經忘了要做這個動作.  結果本來可以6:00 準時回家看6:30的哆啦A夢卡通影片, 因為我的一時忘記造成原定的生活行程亂掉, 浪費了半個小時的時間在等待醫師開單, 當然我有跟大芳芳說抱歉, 我是真得忘記, 以後也會把這事記在行事本上以免重導覆轍.  (原本她們看哆啦A夢卡通影片時間, 是我準備晚餐的時間.)

在6:30護士阿姨出現順利拿到小黃卡之後, 我們立即往回家的路上奔馳, 結果一出醫院不到3分鐘看到可以搭往回家路上的公車出現, 心中一陣感恩~ 真是感謝讚美主, 我伸出手用力的揮舞著, 結果公車也順著我揮舞的手由左至右的往我的右邊開去, 公車司機居然連一眼也没有瞧我一下, 就留下一臉措愕的我, 心想~怎麼會這樣...

早期療育遲緩兒童需要學校老師多一份關注與耐心

很感謝國興托兒所黃金琳老師給予小芳芳的關注與耐心, 在連絡簿上的回饋協助並提供我這個粗心大意的媽媽更仔細觀察小芳芳情況的方向.

經金琳老師同意, 把親師互動對我的幫助放在此部落格中, 分享給一樣需要幫助的早療媽媽.

8/23(一) 金琳老師分享: 上午玩海棉軟積木時, 小芳芳不會主動去找小朋友玩, 只見她抱著積木走來走去, 老師安排一位小幫手帶領著她一起去玩, 但小芳芳卻不太喜歡小朋友牽她, 一直把手揮來揮去.  表示不想牽.  2~3歲的幼兒還停留在平行遊戲的部份, 雖然大家團體一起玩, 但卻各自玩各自的.  這點請媽咪了解一下.
→ 很高興看到金琳老師的分享, 這是我一直想知道小芳芳在學校和同學之間的互動情形.  這一點對我來說真得很重要.  記得一開始看到金琳老的分享時, 我在想:"小芳芳喜歡和人接觸是她的優勢, 她平常在路上或有機會在其他場合踫到其他小朋友時, 都會主動走過去想要和小朋友玩.  為什麼在學校是這樣..."   後來, 我利用到醫院療育時間和看著小芳芳長大的療育師談小芳芳這個情況時,  給我的回饋是:"那很正常啊!  平常在路上或在其他場合踫到其他小朋友時, 小芳芳是主動走過去, 是小芳芳自己的意願, 而同學來牽她的手, 她是處於被動情況, 不是她想要的."
如果不是金琳老師的分享, 我還看不到小芳芳這個面向, 真是謝謝!

認識 ICF - 您是否想過您需要什麼樣的服務?

9/4星期六參加了殘障聯盟所舉辦的 ICF 焦點團體會議,   了解到依據身心障礙者權益保障法, 台灣將於民國101年以 ICF (國際健康功能與身心障礙分類系統)進行身心障礙鑑定與需求評估.

在這次的會議中, 每個參與人士都當場填了一份身心障礙者一週記事, 我填得是小芳芳一週的生活狀況及時間安排.  填好之後, 每個人輪流分享並互動討論.  當我分享完小芳芳的一週記事之後, 有人回應說:"媽媽好辛苦, 一個人要扮演好多個角色....", 也有人問:"好像媽媽一個人把所有的事情都扛了下來, 當有服務要進來的時候, 您認為您需要什麼樣的服務?"  "有什麼事情是別人可以幫您做的?  當有服務進來時, 您就有比較多時間做您原本想要做的事情."

當有服務要進來的時候, 您認為您需要什麼樣的服務?  這個問題讓我當時愣住了, 我回答不出來, 因為我把卡羅萊納課程融入到日常生活當中, 融入到小芳芳上學途中及放學途中, 而醫院的療育我也希望親自參與, 跟治療師學習教導及引導技巧.   我需要什麼服務呢?   一開始, 我想到的是

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (九) 數的概念

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (九) 數的概念
以下重點摘錄自 "卡羅萊納課程: 為特殊需求的嬰幼兒所設計" 一書, 其發展年齡對照是摘錄自原文書籍內容.

卡羅萊納課程共分五個發展領域, 二十四個單元

 以下介紹 第二個發展領域: 認知 中的第九單元的數的概念.

第九單元: 數的概念 


發展年齡 21-24 個月
                 9a.    理解「更多」當現有的數量增加時

發展年齡 24-30 個月 

                 9b.    選擇「只要一個」
                 9c.    當物品數數時指出和背誦正確順序至少三個數字


發展年齡 30-36 個月 

                 9d.    正確地回答「有多少」的一或二個物品
                 9e.    給予／選擇二和三個物品
                 9f.    遵循指示包括「全部」、「沒有」，和「沒有一個」

對於以上每個項目, 在卡羅萊納課程一書中都有介紹其材料、程序、日常作息與功能性活動及其標準. 什麼樣的標準代表達到此發展年齡階段. 在書中都有詳細介紹. 


敬請早期療育領域的家長多多參閱來幫助發展遲緩及特殊需要的兒童.

調整脚步, 重新出發--99.9.01

執行卡羅萊納課程到現在已逼近第三輪目標設定的尾聲, 廖華芳教授辦公室的人員即將在九月中旬幫小芳芳做最後一次的嬰幼兒綜合發展測驗 CDIT評估, 之後的評估會請台大物理治療師林盈蕙老師幫忙,  盈蕙老師也是看著小芳芳長大的老師,  真是謝謝廖華芳教授所有團隊人員的協助及指導.   小芳芳和我才能一起學習及成長.   各位對我們的付出及努力點滴在心頭.  我們會帶著您們先前所給予的指導及祝福, 認真快樂的執行卡羅萊納課程, 用玩的方式來增加親子之間的互動及完成卡羅萊納的目標設定.

卡羅萊納執行到現在, 很明顯的發現到融入到日常生活中的功能活動設計比較容易執行到, 而要另外撥時間來陪伴小芳芳的功能活動設計常常没做到, 要不就是根本忘記了.  我一直想 "為什麼會這樣?", 直到最近我找到了解決之道.   其實道理很簡單, 就是重新調整作息及脚步, 重新出發.   我發現到以前療育太多, 做了一些刪減.   盡量在下午 6:00 以前完成所有的工作及療育, 週間晚上除了看新聞報導及必要時讓小芳芳看巧連智或小太陽(媽媽準備晚餐時間)以外, 電視是關閉的.   晚上撥出 30~60分鐘和小芳芳及大芳芳一起玩, 再把卡羅萊納課程融入進來.

★心理衛教★: 幼兒IQ低…可能大雞慢啼?

標題    幼兒IQ低…可能大雞慢啼? 
作者    張麗滿　臨床心理師  
日期    2007/2/20

   
兒童心智評估過程中，臨床心理師常會利用標準化的智力量表為工具，評量孩子認知發展的程度。因為實施智力測驗可以估算出智商，家長往往特別好奇或擔憂。
常問：孩子年紀小，智力測驗分數（智商）會準嗎？
            這與孩子的學習或未來發展有什麼關係？
            如何能提升智商？

家長會問這些問題，通常是關心智商會不會變動，有多大的進步空間。的確，數值是有可能高低變動的，因為智商是一種估計值，是由孩子在受測當天的表現推測他在同齡兒童間的智力排名程度。

若孩子因為身體不適、疲倦、害羞怕生、緊張焦慮、或不願意合作等因素，而無法展現最佳的能力水準，則那次測驗所得到的智商就有被低估的可能性。

以下的概念說明，希望有助家長正確看待孩子的智力與智商：

1.智力測驗的內容具有一定的局限性

嬰幼兒時期的測驗重點是小兒的感覺、知覺和操作能力，隨著年齡漸增，智力測驗著重於評量語言、記憶、抽象思考、空間分析與組織能力、及問題解決策略……。對於有視覺、聽覺或肢體障礙的孩子，也需要選用特定的智力測驗材料與作答方式，才能有效推估其智商。因此，針對不同的年齡層或特定族群所使用的測驗，都有其既定的評量重點與工具的限制性，不代表智力的全部。

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (八) 問題解決／推理

卡羅萊納CCITSN評估日誌發展年齡對照 (八) 問題解決／推理
以下重點摘錄自 "卡羅萊納課程: 為特殊需求的嬰幼兒所設計" 一書, 其發展年齡對照是摘錄自原文書籍內容.

卡羅萊納課程共分五個發展領域, 二十四個單元

 以下介紹 第二個發展領域: 認知 中的第八單元的問題解決／推理.

第八單元: 問題解決及推理 


發展年齡 0-3 個月
                  8a.    從一個物品到另一個物品的轉移注意力（如，視覺停駐，身體定位）
                  8b.    當物品碰觸到身體且在視線範圍內會去看或伸手去摸
                  8c.    重覆製造有趣結果的活動