發佈時間：2011-03-16 09:14:08
為什麼不說話？
如何創造與孩子溝通的方法！
語言治療師 紀岑姣
孩子從一出生便展開一連串的語言活動，透過哭、聲音、肢體語言來試圖與主要照顧者溝通，如果孩子沒有出現任何的溝通行為，應先釐清是否有聽覺的問題，有沒有肢體動作的問題，有沒有視力的問題了。
一、孩子為什麼不說話？
如果孩子完全聽不到聲音，他便很難發現：「發出聲音可以吸引大人的注意」的因果關係，也不會去有意義的玩聲音，因此他很難發展出有意義的語言。但若是只有部分聽力受損，則會影響到語言理解及構音清晰度的問題，這便是另一個議題了。
有的孩子習慣用手勢來表達他的需求，因為他發現「用比的比較快」，反正大人也知道他要甚麼，也會滿足他的需求，因此他便不會想用新的方法「口語」，來表達他的需求。
還有些孩子是因為沒有人教，也許是因為隔代教 養，也許是父母忙著工作，也許是認為：只要孩子不哭不鬧，乖乖在旁邊玩就好了，但並沒有陪孩子說話，或是和孩子互動。但語言是學來的，不是天生就會的，所 以，還是得經過「教—學」或模仿的過程。如果沒有人教他，又沒有對象可供模仿時，孩子的語言也很難發展出來。有些孩子雖然有人教，或是有模仿對象，但卻沒 有機會說(因為沒有留時間讓孩子仿說），或是孩子根本不需要說(需求直接被滿足)，或是他「練習說」的次數不夠，那麼孩子也無法用口語表達。
還有一群孩子可能是因為口腔動作不靈活，或是口腔動作控制差，而導致無法正確模仿說話時的口腔動作，因而口語的發展比較緩慢。 如果孩子不只有語言上發展的比較慢，連動作或認知都懷疑有比同齡孩子的發展慢時，則建議至醫院做詳細的發展評估。
二、學會觀察孩子
1. 反應型態：每個孩子對於環境的反應不同，唯有針對孩子的反應型態去調整，才能讓孩子的學習有事半功倍的效果。
甲、反應過高：對於感覺刺激十分敏感
乙、反應過低：對於環境沒有應有的回應。
丙、尋求感官刺激的：會主動尋求高度的感覺刺激，導致有破壞性或高危險的行為。
2. 目前的語言能力：了解孩子語言發展階段，才能訂立合理的目標。除了以下所列的類別外，還要觀察孩子平常都和誰溝通？在甚麼情境下？會主動溝通或被動回應？詞彙量如何？
甲、語音種類：韻母的發展從單韻母（ㄚ一ㄨㄝㄛ）到 複韻母（ㄛㄟㄠㄡ）到聲隨韻母（ㄢㄣㄤㄥ）。而聲母的發展則是由雙唇音（ㄅㄆㄇ）到舌尖音（ㄉㄊㄋㄌ）、舌根音（ㄍㄎㄏ）到塞擦音（ㄐㄑㄓㄗㄔㄘ）、擦音（ㄒㄕㄙ）。
乙、詞彙的種類：一般而言，從名詞（稱謂、物品、食物……）到動詞（想法：要、想；動
作：吃、跳）到形容詞（大、小、紅、黃）到副詞（快、慢）。
丙、語句的發展：由單字詞（書）到雙字詞（書本）或 三字詞（故事書）到片語（看書）
到短句（我要看故事書）到長句或複雜句（我要爸爸講故事書給我 聽）。
三、製造溝通互動的方法
1. 引誘：故意在孩子面前吃、玩他喜歡的東西。
2. 突然中止：走走停，跑跑停，跳跳停……；餵食時先給少量食物，然後停止；洗澡時，突然將
水關掉。
3. 激起好奇：讓孩子去體驗特殊感覺（視覺、聽覺、觸覺、溫覺）的東西。
4. 吊胃口：玩玩具或吃東西、喝飲料時，一次只給一點點；把孩子喜歡的玩具放很高。
5. 創造規律：走樓梯時數數。
6. 搭建橋樑：請孩子去問姊姊想吃什麼；請孩子幫忙傳話或送東西給第三者。
7. 故意裝傻：故意猜錯孩子的意思；向孩子要他手裡沒有的東西。
8. 建立因果：玩躲貓貓的遊戲。
9. 出乎意料：拿衣服當褲子穿。
10. 改變規律：把固定擺放的玩具移位。
11. 讓孩子尋求協助：將食物或玩具放在孩子打不開的容器中。
12. 製造干擾：在門口、櫃子、抽屜把關，不讓孩子打開；突然拿走孩子手上的東西。
13. 創造互動：跟孩子要他正在吃或玩的東西；只提供一樣玩具或工具，讓孩子跟別人一起玩或輪
流使用；請孩子幫忙發東西給其他人。
14. 刻意忘記：吃飯時故意不提供湯匙；故意不給他喜歡吃的食物或東西。
四、總結
由於家庭結構改變，父母的親職功能部份被電視、DVD、 電動玩具取代，親子互動減少，對話、溝通機會也隨之減少，或許父母覺得3C產品代替親職功能樂的輕鬆，但別忘了，語言能力非與生俱來，是透過後天經驗，不 斷的與他人說話、傾聽、回應，配合當下情境的非語言線索，發展出語言溝通能力。這些能力是父母或主要照顧者利用幼兒的生活經驗與幼兒對話、溝通進而發展、 建立。所以親愛的家長們，不妨停下您的腳步，透過上述製造溝通的辦法，和孩子們說說話，聽聽他們的想法，即便是一場小小的遊戲，短短的語言對話，都有助於 孩子們的語言發展。
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