特教老師--發掘學生潛能和需求

以下資料來源:  國語日報
特教老師的專業知能教師手札文／邱志鴻


發掘學生潛能和需求

特教教師要有鑑定評量的能力，能主動發掘學生的需求，因應學生的個別差異設計課程和進行教學，例如針對智能障礙生設計功能性課程，搭配日常生活情境（例如居家、教室、社區公園、便利商店、職場），提供學生大量練習和表現回饋的機會。班級經營中，配合學生的特性，建立班級公約、工作任務和運用正向行為支持；針對過動生，可以讓他成為班級小幫手，學習幫助同學。

此外，也要從學生平日的學習表現和各項測驗資料，發掘學生的潛能。例如使用結構化教學和視覺化教材促進自閉症學生學習，培養他們學習樂器、歌唱和繪畫等多元能力，鼓勵他們發展潛能，達到自我實現。


善於親師溝通合作

特教教師要能夠與家長建立良好的溝通和合作關係。可善用聯絡簿、電訪、家訪和親師座談會，與家長進行溝通互動，了解學生在家情形，以及家長對孩子的教養態度和期待。與家長互動要從傾聽和同理出發，用家長能懂得的語言進行溝通，多分享學生在校的好表現，建立家長的信任感。此外，請家長參與擬定學生的個別化教育計畫和轉銜計畫，善用家長資源和志工團體，進行服務和親職教育。



與專業團隊充分溝通合作

特殊教育強調專業團隊合作的重要性，特教教師須與同事、專業人員進行溝通合作。可結合不同教學專長，共同討論設計課程，進行協同教學。

在專業團隊中，針對學生的需求與專業人員進行合作；如針對肢體障礙學生，須與物理治療師、職能治療師討論如何將治療活動融入課程，結合適應體育或職務再設計。為學生進行職業訓練時，也要與就業服務員、雇主間建立合作關係，促進學生在社區職場的適應和就業。



具行政效率與協調能力

除了課程教學和班級經營的專業外，特教教師也要有行政辦事和協調能力。特教教師可能兼任特教組長或召集人，負責校內特殊教育推行工作，辦理課程規畫設計、學生經費補助申請、戶外教學規畫和融合教育等相關業務。校內的特教工作需邀集校長、各行政人員和普通班教師共同參與會議討論，並善用校內行政和社區資源推行特教工作，建立友善校園。




走進人群為弱勢發聲

特教教師在社會中扮演服務弱勢學生，促進社會大眾對特殊生的認識及接納，應帶領學生走進社區，運用社區資源（如體育館、捷運、公車、大賣場）進行戶外教學和社區職場見習，促進學生社區適應能力。此外，也應為特殊生和其家庭的權益進行發聲，結合社福團體，為學生和家長進行服務。

期待特教教師能針對學生的個別需求進行教學與班級經營，同理父母心情和鼓勵家長參與孩子的教育，並結合專業團隊合作提供多元服務，提升大眾對弱勢族群的關懷與支持。相信一位好的老師，能陪伴孩子突破障礙，邁向充滿幸福和希望的未來！
.