發佈時間：2011-02-10 14:41:03
文：安南早療組洪偉誌職能治療師、黃璨珣復健督導、安南早療組施美英組長
投稿形式：海報展示
研究相關背景：
『多感官』一詞始於七零年代末期的荷蘭，一開始運用於銀髮族；爾後運用於兒童方面：透過增進或降低放鬆程度、情緒和幸福感，反映出多感官治療對於警醒度的影響，同時也可能奠定許多適應性行為的基礎（Hogg et al 1999）。以職能治療的觀點來說，多感官療育，除了提供增加學員學習動機的物理環境外，對於感覺動作、認知、情緒管理方面能力的整合，給予我們介入的另一個新選擇。
國內、外各機構發展多感官療育已經行之有年，療育內容大多以滿足個案刺激、增加情緒穩定度為主，本研究的內容除了上述療育的介入外，更由提升個案認知能力及改善行為問題方面來著手進行。
個案問題：
個案年齡四歲，診斷為極度多重障礙。個案平常需要強烈的前庭覺、觸覺、本體覺刺激，一旦未獲滿足時會以頭撞牆、咬人的行為來表示；用餐時間需協助餵食，午休時間偶有入睡障礙，還不太會上下沒扶手的樓梯。
職能治療評估及處置：
職能治療：
（1） 可用電動按摩棒按摩口腔來提供刺激，減少咬人及亂咬東西的頻率。
（2） 提供個案適度的前庭刺激，之後給予的量再逐漸減少。
（3）給予各式的活動來促進整體的發展。
教育：
（1）將不同形狀放入適合該形狀的空間。
（2）接住球。
（3） 東西不在平常放置的地方會持續的尋找。
（4）指一個東西、人或事件。
多感官療育的介入：
（1） 泡泡管的使用：情緒穩定／認知（按按鍵後變色）。
（2）光纖管：情緒穩定。
（3）葉形搖椅：前庭覺刺激。
（4）聲光玩具：引起動機進而引導認知。
（5） 豆豆袋：取得另一物的提示物／攀爬物 。
（6）聲震系統：情緒穩定及感覺刺激。
（7）沙漏：認知（給、模仿治療師動作）。
結果及討論：
接受一年的治療後，目前能力提升的部分為：
（1）可聽從簡單的指令：如把東西給我。
（2）可執行一個步驟的指令：去拿小豬。
（3）可利用一物來取得另一物。
（4）自我刺激的量有明顯減少。
（5）未獲滿足時的撞頭、咬人頻率減少。
（6）可不扶物爬上豆豆袋。
（7）挫折忍受度的提升：會再一次的嘗試
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